分层教学的实质是因材施教

作者:东江时报 来源:东江时报 发布时间:2016年09月18日
 

本文刊登于《东江时报》2016年9月14日,原题为《学校拟“走班”制 家长群里炸了锅》。

开学伊始,云顶棋牌掌上app的一则课改方案在家长群里炸开了锅:学校在五年级的数学和英语试点分层教学,把学生打乱,按学生的综合能力分为强、较强、一般三个层次教学。为什么要进行分层教学?是否将学生人为地贴标签……带着这些问题,东时记者走进该校。

按学生综合水平分三层教学

“我们打算从本学期开始在五年级学生的英语、数学学习实行‘走班制’教学,其他学科在原班上课,班主任不变。”云顶棋牌掌上app分管教学的主任郭爱平说,“走班制”操作办法是:各班英语和数学教师根据学生目前两科综合水平进行分层。

面对那么多学生,学校如何进行分层?“我们采用按综合能力原则,绝不是光靠学生成绩来分。”郭爱平说分层依据是学生上学期期中学力竞赛成绩、平时学习成绩和平时的思维方式、上课习惯以及科任老师对学生的观察等综合来分层,不是只通过考试分。

五年级学生现分为3层,第一层是综合能力强,即C层;第二层是综合能力较强,即B层;第三层是综合能力一般,即A层。目前该校五年级有6个班,分为A班一个(不超20人),B班4个,C班1个。“分班不是固定不变的,每半个学期会调整一次,分层教学鼓励学生自主自愿选择。”

分层教学实质是因材施教

为什么大费周章搞分层教学?“实质就是因材施教。”郭爱平说,在一个班级,同一道题,有的学生看一遍就会了,甚至还会提出一些新问题;有的学生通过师生交流后,弄懂了这道题,或许还会发散一下;有的学生就是听不明白,两遍甚至三遍,还是弄不懂,越到高年级越掉得远。

传统班级授课,老师更多是关注中间那部分学生,优秀学生大多是浪费了宝贵的时间,以至于学习兴趣越来越低。比较弱的那部分学生,老师也是无奈,有时间只能课外补一补,这也是外面补习班火爆的原因之一。

郭爱平说,实施分层教学,同一教学内容老师要备3次教学设计,工作量加大,班主任管理难度加大。“学校为什么要给自己找麻烦?因为一种教育的信仰,一种教育的责任,一种教育的良心。”

“因材施教符合教育规律和相关的教育法规,早在几千年就有孔子因材施教的典故。而《中华人民共和国义务教育法》规定:教师在教育教学中应当平等对待学生,关注学生的个体差异,因材施教,促进学生的充分发展。”郭爱平说,除此之外,新课程标准也明确指出:要面向全体学生,适应学生个性发展需要,使得人人都能获得良好数学教育,不同的人在数学上得到不同发展。

分层教学不是为学生贴标签

有家长提出质疑:这不是给孩子分三六九等吗?给孩子贴标签,太打击孩子积极性了。

“家长们有质疑可以理解,一种改革出现不同的声音是正常的,这种质疑的声音越高,说明改革越迫切。”在郭爱平看来,实施分层教学就是要大胆改革传统教学方法,尊重学生个性差异,关注每一个学生,把每一个学生放在心上,让每个学生学有所得,真正做到人人发展。“我们欢迎家长来学校沟通交流,也欢迎家长进课堂听课,对于分层教学中可能会出现的问题一起探讨解决。”郭爱平说。

郭爱平说,分层教学不是人为地给学生贴标签,学生原本就具有个性差异,在某一方面学习能力较弱,并不代表不能成才。分层教学充分发挥学生的学习潜能,有针对性地为国家培养人才。

此外,分层教学也不是分重点班和快慢班。其一,原班建制不变,只是英语和数学混班教学;其二,根据学生的基础学力分层,有利于不同的学生得到不同发展;其三,分层教学只是授课方式改变,师生习惯了就好;其四,分层教学接近学生发展区,针对性更强,效率更高,发展更好。

盼孩子找到学生的尊严和快乐

云顶棋牌掌上app校长谢承志说,每个孩子都具有多元智能,不同学生获取知识的思维方式不同,也需要用不同教法,只要在某一方面有特长对社会做出贡献的就是人才,分层教学就是充分尊重学生个性的一次改革。

“根据学生某一科的特点,一个个关注到位,一个个实施教学,基础知识多点,让学生听得懂,学得会,增长信心,提升学习乐趣,找到作为学生的尊严和快乐,这是分层教学的目的。”谢承志说。

声音

“试想,你只能挑80斤,我让你挑120斤,你会怎样?我让你挑40斤,你又会怎样?同样道理,在同一教室,学习同一内容,优生吃不饱,学困生吃不了,这是不争的事实。”

——— 云顶棋牌掌上app主任郭爱平

“好的教育应该是个性化、启发式和交流性,最贴近孩子发展的教育。”

——— 云顶棋牌掌上app校长谢承志

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